Окончания существительных
Существительные изменяются по числам и по падежам. Это называется склонением.
Падежи существительных
| Именительный | Кто? Что? |
| Родительный | Кого? Чего? |
| Дательный | Кому? Чему? |
| Винительный | Кого? Что? |
| Творительный | Кем? Чем? |
| Предложный | О ком? О чём? |
К нему относятся существительные женского и мужского рода, которые в начальной форме (именительном падеже) имеют окончания -а , -я , например: кошка, баня, дядя, дедушка.
| И.п. | речк а |
| Р.п. | речк и |
| Д.п. | речк е |
| В.п. | речк у |
| Т.п. | речк ой |
| П.п. | о речк е |
В родительном падеже существительных первого склонения всегда пишется окончание -и , в дательном и предложном -е .
К нему относятся существительные мужского рода, которые в начальной форме имеют нулевое окончание, и среднего рода с окончаниями (в н.ф.) -о , -е , например: берег, конь, окно, поле.
| И.п. | конь, окн о |
| Р.п. | кон я , окн а |
| Д.п. | кон ю , окн у |
| В.п. | кон я , окн о |
| Т.п. | кон ём , окн ом |
| П.п. | о кон е , в окн е |
В предложном падеже существительных второго склонения всегда пишется окончание -е .
К нему относятся существительные женского рода, оканчивающиеся (в н.ф.) на -ь , например: лошадь, пристань, вещь, гордость.
| И.п. | ткань |
| Р.п. | ткан и |
| Д.п. | ткан и |
| В.п. | ткань |
| Т.п. | ткань ю |
| П.п. | о ткан и |
В родительном, дательном и предложном падежах существительных третьего склонения всегда пишется окончание -и .
Существительные женского рода, оканчивающиеся (в н.ф.) на -ия , мужского рода — на -ий , среднего рода — на -ие , склоняются особым образом.
| И.п. | истори я , гений, здани е |
| Р.п. | истори и , гени я , здани я |
| Д.п. | истори и , гени ю , здани ю |
| В.п. | истори ю , гени я , здани е |
| Т.п. | истори ей , гени ем , здани ем |
| П.п. | об истори и , о гени и , о здани и |
Также особо склоняются 10 существительных среднего рода, оканчивающхся (в н.ф.) на -мя : знамя, вымя, стремя, бремя, темя, племя, пламя, семя, время, имя, и слово » путь «.
| И.п. | знам я , путь |
| Р.п. | знамен и , пут и |
| Д.п. | знамен и , пут и |
| В.п. | знам я , путь |
| Т.п. | знамен ем , пут ём |
| П.п. | о знамен и , о пут и |
В родительном, дательном и предложном падежах существительных на -мя , пишется окончание -и .
В родительном, дательном и предложном падежах существительных на -ия пишется окончание -и .
В предложном падеже существительных мужского рода на -ий и среднего рода на -ие пишется окончание -и .
Источник
Падежные окончания имен существительных
В русском языке существует 3 склонения имён существительных. В одном и том же падеже у имён существительных могут быть разные окончания, если эти имена существительные относятся к различным склонениям.
- К 1-му склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в именительном падеже: сосна, вода, дедушка.
- К 2-му склонению относятся имена существительные мужского и среднего рода с нулевым окончанием: дом, конь — и имена существительные среднего рода с окончаниями -о, -е в именительном падеже: поле, окно.
- К 3-му склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже: степь, рожь.
Чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное, его надо поставить в форму именительного падежа, единственного числа.
У имен существительных разные склонений разные падежные окончания. Если окончание ударное: (у) реки, (на) тропе, ошибку при его написании сделать нельзя. А как верно написать безударное окончание в именах существительных (у) речки, (по) тропке? Для этого надо знать, к какому склонению относится имя существительное и в каком падеже оно стоит.
Безударные падежные окончания имён существительных — это орфограмма.
У всех имён существительных одного и того же склонения в одном и том же падеже должны быть одинаковые окончания.
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения
| Падеж | Окончание |
|---|---|
| И.п. | -а, -я |
| Р.п. | -ы, -и |
| Д.п. | -е |
| В.п. | -у, -ю |
| Т.п. | -ой, -ей (-ою, -ею) |
| П.П. | -е |
Труднее всего верно написать безударные окончания родительного, дательного и предложного падежей: без ударения они звучат одинаково.
Существует 2 способа, которые помогут верно написать безударные окончания имени существительного.
Первый способ. Поставьте вопрос к имени существительному, по вопросу определите его падеж. Вспомните, какое окончание имеет имя существительное данного склонения в этом падеже.
Идти (по чему?) по тропинке. (По) тропинке — имя существительное 1-го склонения, в дательном падеже -> имеет окончание -е.
Свернуть (с чего?) с тропинки. (С) тропинки- имя существительное 1-го склонения, в родительном падеже -> имеет окончание -и.
Второй способ. Используйте слово-помощник. Для этого подбери к данному имени существительному другое имя существительное того же склонения, но с ударным окончанием. Поставьте подобранное имя существительное на место имени существительного с безударным окончанием. Вспомните, что ударные и безударные окончания пишутся одинаково.
Идти по тропинке — (по) тропинке — имя существительное 1-го склонение с безударным окончанием. Подбираем слово-помощник. Идти по траве — (по) траве — имя существительное 1-го склонения с ударным окончанием. Значит, в слове (по) тропинке тоже нужно написать окончание -е.
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
| Падеж | Окончание |
|---|---|
| И.п. | , -о, -е |
| Р.п. | -а, -я |
| Д.п. | -у, -ю |
| В.п. | , -я, -о, -е |
| Т.п. | -ом, -ем |
| П.п. | -е |
Труднее всего верно написать безударное окончание -е в предложном падеже, а также окончание в творительном падеже. Надо запомнить, какие окончания бывают у имён существительных в этом падеже: -ом, -ем, -ём.
Для существительных 2-го склонения словами помощниками являются слова конь и окно. У этих имён существительных ударные окончания: о коне, на окне, с конём, за коном.
У некоторых имён существительных мужского рода 2-го склонения в предложном падеже может быть или окончание -у(-ю), или окончание -е: (где? в чём?) в лесу — (о чём) о лесе.
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
| Падеж | Окончание |
|---|---|
| И.п. | |
| Р.п. | -и |
| Д.п. | -и |
| В.п. | |
| Т.п. | -ю |
| П.П. | -и |
Труднее всего верно написать безударное окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах.
Окончания -е у имён существительных 3-го склонения вообще нет.
Для проверки безударных окончаний имён существительных 3-го склонения можно использовать слово с ударным окончанием. Например, рожь, грудь.
Источник
Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе
Опыт показывает, что одной из самых трудных орфограмм для учащихся начальных классов является правописание падежных окончаний –е и -и в именах существительных. Источником ошибок в указанных случаях является звуковое совпадение безударных окончаний существительных в сочетаниях типа по деревне – из деревни, в роще – из рощи, на площадке – на площади и т. п.
Дети очень часто неправильно пишут окончания в словах потому, что неправильно определяют падеж. Младших школьников затрудняет различение падежей. Впрочем, бывает и так: ученик грамотно пишет окончания в словах, а разбирает формы имён существительных неверно.
Казалось, такая простая на первый взгляд тема: “Имя существительное”, но сколько важных вопросов решается при её изучении. Самый главный и важный – как научить грамотно писать?
Три года учитель кропотливо отрабатывает умения детей быстро находить имя существительное в группе других частей речи по существенным признакам, готовит к работе на важном этапе – правописанию окончаний.
Сначала целесообразно познакомить учащихся с падежами, не соотнося их с каким-либо определённым склонением. Дети знакомятся с названиями падежей, с падежными вопросами. Они учатся ставить вопросы к именам существительным при определении падежа.
На этой первоначальной ступеньке знакомства с падежами учащиеся не соединяют падеж существительных с конкретными окончаниями.
Для выяснения понятия “падеж” целесообразно давать учащимся существительные разных склонений (мужского, женского и среднего рода; 1, 2, 3-го склонения). Тогда падеж будет восприниматься детьми как показатель связи существительных с другими словами в предложении (или словосочетании). На данном этапе важно, чтобы дети поняли, что падеж зависит
от слова, с которым связано имя существительное, и от вопроса, который ставится от другого слова. Например: видели кого? (что?) собаку, медведя, рысь – один падеж (винительный) для всех существительных; купались в чём? в реке, в озере, в заливе – один падеж (предложный) для всех существительных, отвечающих на вопрос где? (В чём?).
При изучении трёх типов склонений такое понимание падежа будет утверждаться и укрепляться. В результате первоначального знакомства с падежами учащиеся усвоят, что всего падежей шесть; каждый падеж отвечает на определённый вопрос; любые существительные, если они отвечают на один и тот же вопрос, стоят в одном и том же падеже (например: вижу кого? синичку, соловья; делаю что? табуретку, стол).
При склонении различие между существительными заключается в окончаниях, а не в падежах. Существительные, принадлежащие к разным склонениям, отличаются друг от друга окончаниями.
Изучение темы: “Изменение по падежам” происходит в определённом порядке. Прежде всего детям даётся понятие о том, что имена существительные изменяются по вопросам в зависимости от других слов. После этого идёт ознакомление с отдельными падежами и с падежными вопросами. Каждый падеж сначала берётся без предлогов, затем учащиеся узнают, какие предлоги соединяются с теми или с иными падежами.
Очень важно на первых порах давать имена существительные с ударными окончаниями, используя такие виды работ, как разбор предложений, словосочетаний, с установлением связи между словами, составлением предложений и словосочетаний с изученными падежными формами имён существительных, в частности существительных, отвечающих на вопросы где? куда? откуда?
Важно и то, чтобы в процессе изучения данной темы учащиеся чётко сопоставляли падежи друг с другом, выясняли роль каждого из падежей и предлогов.
Чтобы дети поняли различие в падежных окончаниях имён существительных и правильно их писали необходимо научить определять и тип склонения имён существительных по их родовым признакам. Дети должны понять, что по роду и ударным окончаниям можно определить тип склонения: к 1-му склонению относятся им.сущ. ж.р. и м.р. с окончаниями -а,-я (земля, сестра, ….). Каждое склонение имеет различные окончания в одном и том же падеже.
А дальше идёт изучение каждого склонения в отдельности. Используются все возможности для сопоставления склонений друг с другом, с тем чтобы дети научились находить сходство их в падеже и различие в окончаниях (Р. – школы, дома, степи; Д.- школе, дому, степи и т.д.).
С другой стороны, дети учатся правильно писать безударные окончания по аналогии с ударными у существительных, принадлежащих к одному и тому же склонению и стоящих в одном и том же падеже (по комнате, по деревне – по воде).
Задача, которая стоит перед учителем при изучении в IV классе имён существительных 1-го склонения, состоит в том, чтобы помочь детям понять, что ударные и безударные окончания существительных указанного склонения одинаковы, и научить детей проверять правописание безударных окончаний существительных на сопоставлении между собой падежей: родительного и дательного, родительного, дательного и предложного и т.д. Окончания этих падежей легко перепутать, поэтому важно отработать и развить у детей способности проверять написание окончаний подставляя вместо существительного с безударным окончанием существительное того же склонения и того же падежа с ударным окончанием ( из деревни — из земли; к деревне – к земле). Теперь легко усвоить, что окончание родительного падежа — -и (-ы), дательного и предложного падежей – е. Умение различать падежи помогает и различению окончаний, например: около деревни (Р.п.), по деревне (Д.п.), в деревне (П.п.). Все эти слова отвечают на один и тот же вопрос где?, но имеют разные окончания, т.к. в разных падежах.
Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения вызывает меньше затруднений. Безударное окончание предложного падежа звучит ближе к и, чем к е: “ в доми, парки”. Вопрос где? характерен не только для предложного падежа. Поэтому детям могут помочь: 1)знания того, что характерное окончание предложного падежа существительных 2-го склонения –е; 2) сопоставление с существительным того же падежа и склонения, но с ударным окончанием (в городе, в парке, в Смоленске — в столе, в селе, в Орле).
3-е склонение противопоставляется 1-му и 2-му склонению. Важно показать, что имена существительные 3-го склонения никогда не имеют окончание –е, что только в трёх падежах имеется окончание -и (степи –Р.п., к степи – Д.п., о степи – П.п.).
Всё выше сказанное ещё раз доказывает, что одной из наиболее актуальных тем русского языка в правописании слов с безударными гласными в слове является “Правописание безударной гласной в окончании имени существительного”.
Даже умение склонять имена существительные и определять у них падеж не всегда приводит к грамотному написанию данной орфограммы. В классе встречаются такие дети, которые не могут использовать слова-помощники при письме: дети с низким уровнем внимания своевременно не могут определить нужную орфограмму в слове, с низким уровнем памяти не могут быстро запомнить нужное окончание существительного в определённом склонении и падеже.
В данной ситуации учитель обязан использовать все формы и приёмы работы, чтобы добиться сознательного усвоения данной темы и применения знаний в практической деятельности.
Большую помощь в работе учителя со всем классом могут оказать карточки с индивидуальными заданиями.
Т.е. “важно стремиться к тому, чтобы каждый ученик работал в полную меру своих сил, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость учебного труда, сознательно и прочно усваивал программный материал, продвигался в развитии.” ( Деменёва Н.Н. “Дифференциация учебной работы младших школьников)
В современном образовании решается вопрос о развитии навыков обучения каждого ребёнка на определённом уровне. Вот почему важен индивидуальный подход, который должен реализоваться путём дифференцированного обучения.
Используя разные методы и приёмы психологического обследования детей (методика “Исследование словесно –логического мышления”, исследование памяти по методикам Т.Ротановой и Богдановой Т.Г., внимание – методика Бурдона, наблюдения, устные и письменные работы детей) показали, что по степени обучаемости можно выделить три группы детей:
первая — с низкой степенью обучаемости;
вторая — группа со средней степенью обучаемости;
третья — группа с высокой степенью обучаемости.
Фрагменты урока по теме: “Имя существительное”
Объяснение нового материала
Внимательно рассмотрите таблицу. Просклоняйте данные слова.
1) Прочитайте задание на карточках, выберите задание по своим возможностям и выполните его.
3) Самостоятельная работа. (По одному ученику каждого уровня задание выполняют на плёнке, проверка осуществляется с помощью кодоскопа.)
Выписать в тетрадь в три столбика окончания имён
существительных (по падежам)
(Работа детей 1-го уровня)
| 1-СКЛ. И. –а, -я Р. –ы, -и Д. –е В. –у, -ю Т. –ой, -ей П. –е | 2-СКЛ. -о, -е -а, -я -у, -ю -а, -я -ём, -ом -е |
Используя пример в табли-це, просклонять им. сущ.:
струя, пень, тень. Поставьте ударение, выделите окончание.
| 1-скл. И.струя Р. струи Д. струе В. струю Т. струёй П.о струе | 2 — скл. пень пня пню пень пнём о пне | 3 — скл. тень тени тени тень тенью о тени |
Используя данные табли-цы просклонять слова: зарядка, класс, тетрадь.
Поставьте ударение, выделите окончание.
| 1-скл. И. зарядка Р. зарядки Д. зарядке В. зарядку Т. зарядкой П. о зарядке | 2- скл. класс класса классу класс классом о классе | 3- скл. тетрадь тетради тетради тетрадь тетрадью о тетради |
2) Сравнение ударных и безударных окончаний имён прилагательных (начинаю с 1-го уровня).
— Какие ударные окончания выписали ребята, выполняющие первую карточку? ( просмотр и сравнение выполненного задания учениками 1-го уровня);
— Посмотрите внимательно как выполнили задание ребята на второй карточке.
В какой части слова стоит ударение?
— В окончании.
— Сравните окончания с первой карточки и со второй. Сделайте вывод.
— Окончания ударные.
— Посмотрите на 3 карточку. Что вы заметили в сравнении с первыми двумя?
— На первых двух карточках окончания ударные, а на третьей – безударные.
— Кто заметил ещё одну особенность?
— Ударные и безударные окончания имён существительных пишутся одинаково.
— Какие слова можно использовать в помощь, когда будем писать слова с безударным окончанием?
РЕКА, ЗЕМЛЯ, ДВОР, КОНЬ, ОКНО, СТЕПЬ.
— Прочитайте вывод на 82 странице учебника.
Первичная проверка нового материала
(дифференциация по уровню трудности)
2-й уровень
