Глагол в русском языке стишки

Глаголы

Какие стихи вы предпочитаете?

Стихи — Глагол

Глаголют мамины уста
Свою, казалось, истину:
«Недолго в ванной ты была.
Знать, зубы не почистила!»

Укор дочурка приняла
И в оправданье, как смогла,
Своим устам «глагол» дала:
«Уже почистозубила!»

Стихи — Глаголя нормами

Стихи — Глагол всевластия

Когда-нибудь, когда ты перестанешь меня любить.
Когда коса сомкнется поцелуем с камнем.
Мечты заполучат нас и продолжат свой путь.

Вы, слова мои, взяли себе половину жизни моей,
прежде чем стать молитвой.
Вы поселились в корнях моих листвою звенящей,
Там, где сложенные в молитве руки мои немели,
Пересекая царствие смерти.
Безостановочный фосфор времени,
Твои выпады парировать я пришел —
Спиральный алый рукописный текст стекает по рукам.
Это не стихи, это карта.
Когда.

Стихи — Вам глаголю

Сейчас идёт незримый бой
и многих косит смерть косой.
Давай подумаем с тобой,
а может будет жизнь другой.

Виновен в этом не солдат,
ведь, не стреляет автомат.
Когда «бухает» муж и брат,
то, кто же в этом виноват ?

Когда на улицах салют,
когда на каждом шагу пьют.
И на «природу» хмель несут,
без пойла вообщем не живут.

И пьют семьёй — отец и мать
и им в угаре не понять,
что надо-бы, детей обнять,
а ЭТО делать перестать!

Инфаркт, инсульт иль просто рак.
малосемейка и.

Стихи — Чтоб жечь Глаголом Русским Русские Сердца

Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
А. С. Пушкин

Сатана здесь правит бал
Люди гибнут за металл!

Веками правит нами МУДрый Бес,
Мы накопили в Душах – слишком много хрени.
И, соблюдая шкурный интерес,
Мы хрень болтаем на РОСсийской фене.

Чтоб жечь Глаголом РУСским РУСские Сердца
И понимать РОДник РОДного РОДа,
Воспринимай весь Мир с Позиции Творца
Живи на Благо Матушки ПриРОДы!

Источник

Глаголы-исключения в стихах

Глаголы-исключения следует запомнить наизусть, чтобы не ошибаться в написании их личных окончаний. Предлагаем подборку стихов и запоминалок, чтобы выучить глаголы-исключения. Надеемся, что эти веселые стихи помогут вам легко запомнить список глаголов-исключений второго спряжения, заканчивающихся на -еть и -ать и глаголов первого спряжения, имеющих конечное буквосочетание -ить.

В русском языке несколько глаголов с безударными личными окончаниями получили название глаголы-исключения, так как спрягаются не так, как типичные глаголы первого или второго спряжения.

глаголы I спряжения, имеющие в конце -ить, — брить, стелить;
7 глаголов II спряжения с конечным сочетанием -еть — смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть,терпеть, вертеть, обидеть;
4 глагола II спряжения с буквосочетанием -ать — гнать, держать, дышать, слышать.

Выучить их перечень помогут следующие стихи и шуточные запоминалки.

Глаголы-исключения

ΙΙ спряжение

Гнать, дышать, держать, обидеть.
Слышать, видеть, ненавидеть,
И зависеть , и терпеть , а еще смотреть, вертеть .

Вы запомните, пожалуйста, друзья,
«Е» в их окончаниях писать нельзя!

Глаголы-исключения первого и второго спряжения запомним с помощью следующих рифмованных строк.

Глаголы I и II спряжения

Ко второму же спряженью
отнесем мы, без сомненья,
все глаголы, что
на -ИТЬ , исключая
БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

«Брить», «стелить» запомни тоже.
«И» в их окончаниях писать негоже!

Помощь в стихах

Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть , и вертеть ,
и обидеть , и терпеть .
Вы запомните, друзья,
Их на “-е ” – спрягать нельзя.

В личных окончаниях этих глаголов-исключений, принадлежащих ко второму спряжению, мы пишем лишь буквы “и” и «а» или «я» :

Запоминалка

С помощью этого стишка запомним глаголы-исключения с конечным буквосочетанием -еть:

Очень хочется через стёклышко смотреть ,
Целый мир зелёным видеть ,
Лук и слёзы ненавидеть ,
Научиться боль терпеть ,
Чтоб не мог никто обидеть,
Чтоб от сильных не зависеть ,
Чтобы слабым не вертеть .

Весёлые рифмы

Как начнёшь меня ты гнать ,
Перестану я дышать ,
Перестанут уши слышать ,
Ну а руки – всё держать .
На меня начнёшь смотреть ,
Будешь ты меня вертеть –
Буду всё равно терпеть ,
Буду от тебя зависеть ,
Раз ты смог меня обидеть .
Буду я тебя не видеть ,
А открыто ненавидеть .

Источник

Рифмованные стихотворения «Глаголы — исключения» ( 4 класс)

II спряжения:
Гнать, дышать, держать, обидеть.
Слышать, видеть, ненавидеть,
И зависеть, и терпеть, а еще смотреть, вертеть.

I спряжения:
Ко второму же спряженью,
отнесем мы без сомненья
все глаголы что
на — ИТЬ , исключая
БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

Смотреть и видеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья,

Их на –Е спрягать нельзя!

Номер материала: ДБ-046331

38 000 репетиторов из РФ и СНГ

Занятия онлайн и оффлайн

Более 90 дисциплин

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

ГЛАГОЛ ПОЭЗИИ

7 класс

Тема урока: «Роль глагола в тексте (на материале поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета). Семантические группы глаголов» (2 часа).

Тип урока: обобщающее повторение по теме «Глагол» в 7-м классе.

1) Выявить роль глагола в тексте на материале поэзии Тютчева;
2) ввести понятия динамики, статики;
3) познакомить с наиболее употребительными семантическими группами глаголов:

а) глагол движения, действия;
б) глагол звучания;
в) глагол цвета;
г) глагол состояния;
д) глагол чувства.

1) тексты (у каждого):

– «Весенние воды»,
– «Весенняя гроза»,
– «Осенний вечер»,
– «Полдень»,
– «Как неожиданно и ярко. »;

2) каркас таблицы на доске;
3) словари: мифологический, С.И. Ожегова, синонимов.

Ход урока

I. слово учителя.

– Ребята, какое время года вы любите? (Называют.)
– Какие ассоциации возникают у вас с таким временем года, как весна? (Бегут ручьи, тает снег, чирикают воробьи.)
– А как вы охарактеризуете осень? (Падают желтые листья, улетают птицы.)
– Вот мы с вами и погрузились в мир природы. Сегодня на уроке мы обратимся к поэзии Тютчева. Этот поэт любил природу во всех ее проявлениях, одушевлял природу, наделял способностью чувствовать, дышать. Как называется такой прием в художественном тексте? (Олицетворение.)
– Но у Тютчева это не просто художественный прием, а особое понимание мира природы. По мысли поэта, природа действительно живет, дышит, подобно человеку. Русский поэт сумел показать это в красочных поэтических зарисовках, которые мы будем читать и анализировать. Много стихотворений Тютчев посвятил весне. Н.А. Некрасов: «Читая их, чувствуешь весну, когда сам не знаешь, почему делается весело и легко на душе».
– Каким образом достигается это ощущение? У Тютчева природа полна движения и шума. А часть речи, обозначающая движение, – глагол. Поэтому роль глагола мы будем рассматривать именно на материале поэзии этого поэта.

II. Введение понятий «динамика» и «статика».

Обратимся к двум стихотворениям: «Весенние воды», «Осенний вечер».

Задание. Определить преобладающую часть речи в стихотворениях.

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят.
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!».
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.

Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, легкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно-сиротеющей землею
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою.

Беседа

– Что объединяет два стихотворения? (Тема: обращение к миру природы, но в первом – приход весны, во втором – описание осеннего вечера.)
– Определите тип речи. (1 – повествование, 2 – описание.)
– Что позволяет показать движение в стихотворении «Весенние воды»? (Насыщенность глаголами: из
44 слов знаменательных частей речи 14 глаголов.)
– Такое повествование, наполненное действием, движением, называется динамичным. Антонимичным понятием является определение «статики», т.е. покоя, неподвижности, отсутствия всякого действия.

Динамика (греч. dynamikos – «сильный») – движение, действие.

Статика (греч. statos – «стоящий) – покой, неподвижность.
– Почему именно глагол помог создать динамичное описание? (Глагол обозначает действие.)

Вывод. От насыщенности текста глаголами зависит его динамика.

III. Выделение семантических групп. Заполнение таблицы.

– Итак, динамику в тексте создают глаголы, но все ли глаголы в равной мере участвуют в создании динамичных картин? Для ответа на этот вопрос мы обратимся к двум стихотворениям Тютчева: «Весенние воды» и «Полдень».

Задание. Подумайте, почему я читаю эти стихотворения в разном темпе. Обратите внимание на количество глаголов. (Учитель еще раз читает «Весенние воды», потом «Полдень». Перед чтением объясняет значение слов нимфа, Пан, твердь.)

Лениво дышит полдень мглистый;
Лениво катится река;
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака.
И всю природу, как туман,
Дремота жаркая объемлет;
И сам теперь великий Пан
В пещере нимф покойно дремлет.

(В обоих стихотворениях есть глаголы, в первом (без повторяющихся) – 9, во втором – 5.)
– Почему же мы читаем эти стихи в разном темпе? (В стихотворении «Весенние воды» больше движения, динамики, быстрый темп; стихотворение «Полдень» читаем медленно, распевно, нет активного движения, хотя глаголов почти столько же.)
– Значит, дело не только в количестве. В чем же дело? Нам предстоит решить этот вопрос.

Задание к стихотворению «Весенние воды»

На доске каркас таблицы:

Глагол движения, действия

Глагол звучания

Глагол цвета

Глагол состояния

Глагол чувства

Задание. Выпишите все глаголы, распределяя их по колонкам.
(Глаголы движения: бегут, выслала, идет, будят, толпится; глаголы звучания: шумят, гласят; глаголы цвета: блещут, белеет.)

– Глаголы какой тематической группы преобладают в стихотворении? (Глаголы движения.)
– Но разве мы только зрительно представляем приход весны? (Мы ее слышим. Шум весны, гомон обозначают глаголы звучания шумят, гласят.)
– Функцию обозначения цвета в тексте несут не только прилагательные, но и глаголы, обозначающие проявление цветового признака. Найдите глаголы цвета. (Блещут.)
– Назовите основной художественный образ, посредством которого создается динамика, движение в стихотворении. (Образ воды.)
– Можно ли только по названию определить доминирующую группу глаголов в стихотворении? (Можно.)
– Чем первая строка стихотворения («Еще в полях белеет снег. ») отличается от последующих? (В первой строке статичное состояние природы выражено глаголом цвета белеет. В полях еще задержалась зима, царит атмосфера тишины и покоя. В последующих строках преобладают глаголы движения, создающие динамику.)
– Каково стихотворение по тональности? (Приподнято-торжественное.)
– С помощью какой лексики достигается эта торжественность? (Употребление старославянизмов: брег, гласят, блещут.)
– Тютчев использует эти слова в описании мира природы, тем самым отождествляя природу с храмом, обожествляя ее. Как называется такой художественный прием в поэтическом тексте? (Олицетворение.)
– Докажите. (Воды бегут, гласят, весна выслала, дни румяные.)
– В стихотворении «Весенние воды» 4 раза встречается глагол идет. Является ли это стилистической ошибкой? (Нет. Повтор является особым художественным приемом в литературе.)
– Определите функцию этого повторения. (Показать ожидание весны, восторг при виде весны.)
– Словарь С.И. Ожегова дает 26 значений слова идет. Нам важны 2 из них:
Идти – 1) двигаться, передвигаться ногами;
2) приближаться, наступать.
– В каком значении употребляется глагол идти в стихотворении? (В обоих.)
– Докажите. (Так как природа одушевлена, то весну можно представить девушкой-красавицей, которая плавно идет по земле, принося с собой тепло и оживление.)

Вывод. Весна полна движения, динамики, которую создают глаголы движения и звучания.

Задание к стихотворению «Полдень»

Выписать глаголы, распределяя по колонкам (глаголы состояния: дышит, дремлет, катится, тают). Обратить внимание на глагол катится (дети определяют его как глагол движения).
– Я не согласна с определением глагола катится. Сравните строки из стихотворений «Весенние воды» и «Полдень».
«Весенние воды»: Бегут и будят сонный брег.
«Полдень»: Лениво катится река.
– Что общего между строками? (Образ воды.)
– Чем они различаются? (В 1-м – динамика воды подчеркивается однородным сказуемым будят; во 2-м глагол движения приобретает значение медленного, тихого течения реки, сонное состояние водного пространства. Такая река не может будить что-либо, а, наоборот, своим течением только усыпляет окружающий мир.)
– Какие еще части речи в стихотворении передают статику? (Наречия: лениво, покойно; существительные: туман, дремота, облака.)
– Мы встречаем повторение наречий (лениво – 3 раза).
– С какой целью поэт использует этот художественный прием в данном стихотворении? (Показать, что вся природа задремала: лениво дышит полдень, лениво катится река, лениво тают облака. Вся природа находится в состоянии сна.)
– Каков тон повествования? (Торжественно-величавый.)
– Каким образом он выражается? (Неторопливый темп; обилие старославянизмов: мглистый, твердь, пламенный, дремота, объемлет, пещера; присутствие мифических образов: боги природы – Пан, нимфы.)
– Какими человеческими качествами наделена природа? (Способностью дышать, дремать.)

Вывод. В описании природы преобладают статичные глаголы тематической группы состояния. Наряду с глаголами показать статику способны другие части речи: наречие, имя существительное.
– Почему же стихотворения «Весенние воды» и «Полдень» мы читаем по-разному? («Весенние воды» – преобладание глаголов движения, «Полдень» – преобладание глаголов состояния.)
– Только ли глаголы движения создают динамизм описания? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к стихотворению Тютчева «Весенняя гроза».

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

Задание. Выписать глаголы, распределяя их по колонкам (глаголы чувства: люблю; глаголы звучания: грохочет, гремят; глаголы действия: брызнул, летит, повисли; глаголы цвета: золотит).
– Какой художественный образ нарисован в стихотворении? (Образ грозы.)
– Какие глаголы, кроме глаголов движения, указывают нам на интенсивность раскатов грома? (Глаголы звучания: грохочет, гремят.)
Звукопись: рв-гр-р-бр – дрожащий звук [р] – имитация грозы.
– Взаимозаменяемы ли эти глаголы (см. словарь синонимов)? (Да. Это синонимы.)
– Известно ли нам отношение автора к грозе? Как вы об этом узнали? (По глаголу чувства люблю.)
– Только ли посредством глагола люблю выражает Тютчев свое отношение к грозе? Какие другие средства использует поэт? (Эпитеты: весенний, первый гром; образное сравнение: перлы дождевые; прием олицетворения: гром резвится, играет, раскаты молодые.)
– Какими глаголами вы можете описать свои чувства во время грозы? (Боюсь, нравится, радуюсь, веселюсь, волнуюсь.)
– В тексте встречаются слова резвяся и играя, они тоже выражают действие, но добавочное к основному глаголу. Это особая форма глагола – деепричастие. С кем сравнивается гром с помощью этих слов? (С шаловливым ребенком.)
– Назовите глагол цвета. (Золотит.)
– Почему именно такой глагол цвета употребил Тютчев? (Солнце, отражаясь в каплях, золотит их.)
– Как еще в стихотворении обозначается цвет? (Прилагательным: небо голубое; метафорой – перлы дождевые. Дождевая капля сравнивается с прозрачной, блестящей жемчужиной. Цель – показать красоту, хрупкость, недолговечность, казалось бы, простой дождевой капли.)

Вывод. Динамику создают и глаголы звучания. Чувства поэта передают глаголы чувства.
Глагол цвета наряду с другими частями речи создает красочную картину природы.

IV. Лингвистический эксперимент.

– Для того чтобы узнать, сможете ли вы из всего многообразия глаголов подобрать к существительным более интересные, образные слова, проведем лингвистический эксперимент.
(Стихотворение с пропущенными глаголами у каждого ученика.)

Как неожиданно и ярко,
На влажной неба синеве,
Воздушная (воздвиглась) арка
В своем минутном торжестве!
Один конец в леса (вонзила),
Другим за облака (ушла) —
Она полнеба (обхватила)
И в высоте (изнемогла).

– Не забудьте про стиль поэта, свойство употребляемой им лексики, художественный прием в основе каждого стихотворения.
Пока ученики работают, учитель на доске чертит:

Авторский текст

Варианты учеников

Первой заполняется колонка «Варианты учеников».
– Какому явлению природы вы придали действие, динамику? (Радуге.)
– Какое образное название дано радуге? (Воздушная арка.)
– Сверяем глаголы с авторскими. Какие глаголы более точно передают действие радуги? (Тютчевские.)
– Как вы понимаете строку Воздушная воздвиглась арка? (Подобно тому, как воздвигается храм, Тютчев воздвигает арку над лесом.)
– Как вы понимаете метафору минутное торжество? (Жизнь радуги недолга, мгновенна, после торжественного своего величия она незаметно растворяется в небе.)
– Почему именно глагол вонзила использует автор? (Конец радуги пронзил гущу лесов, вошел и застрял в ее глубине.)
– Интересно у Тютчева употребление глагола изнемогла. Подберите сходные по смыслу слова. Если вам трудно, то вспомните об олицетворении: арка – живое существо, следовательно, ей свойственны все человеческие черты. (Устать, утомиться.)
– Когда Тютчев, говоря о радуге, пишет: Она полнеба обхватила // И в высоте изнемогла, то словом изнемогла он не только хочет сказать, что радуга незаметно исчезла, растворилась, растаяла в небе, но и сообщить состояние уставшего человека. Вы увидели, насколько точны и образны у Тютчева глаголы.

V. Сюрприз.

– Я приготовила вам сюрприз – стихотворение А.Фета «Это утро. ».
Задание. 1) Назовите преобладающую часть речи; 2) тип речи.

Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня, и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это все – весна.

– Какое время года, подобно Тютчеву, описывает Фет? (Весну.)
– Вы встретили глаголы в стихотворении? (Ни одного.)
– А как я читала стихотворение? (Динамично, взволнованно.)
– Какими же средствами Фет описал движение? (Перечислительная интонация, анафора (единоначатие), лексические средства: преобладание существительных, обозначающих предмет как действие, – крик, говор, зык, свист, вздох, дробь, трели; звукопись: щ – пщ – х – чн – др – тр – з (свистящие, шипящие, дрожащие звуки – имитация шума, свиста, дрожания).
Задание. Проанализируйте существительные; докажите, что их корни тоже обозначают действие. Для этого к каждому существительному подберите соответствующий глагол в инфинитиве.
– Какой характер всему стихотворению придают существительные, употребляемые вместо глаголов? (Напористость, возбужденность, активность.)
– По каким признакам мы различаем глаголы и существительные, корни которых обозначают действия? (По вопросу, функции в предложении.)
– Но только ли существительные, обозначающие предмет как действие, придают действенный характер всему стихотворению? (Существительные: мощь, день, свет, мошки, пчелы, стаи, птицы, вереницы, вода, лист, капли, слезы (которые не могут не литься), селение, да и само слово весна – имеют в своем лексическом значении сему «движение». А мошкара, пчелы, птицы, стаи просто не могут находиться в статичном состоянии.)
– Итак, А.Фет сумел, не прибегая к глаголам, функцией которых является обозначение действия, создать картину оживления весны с помощью существительных, перечислительной интонации, анафоры.

Вывод. Отглагольными существительными можно передать динамику.

VI. Общий вывод.

Глагол наряду с другими частями речи служит средством создания динамичных картин. Это средство передачи состояния, чувств, авторского отношения к изображаемому.

VII. Заключение. слово учителя.

– Мы с вами проделали грандиозную работу – изучали стиль Тютчева и Фета. Для того чтобы показать природу, способную дышать, чувствовать, слышать, действовать, поэты пользуются художественным приемом олицетворения. В основе стихотворения у Фета лежит даже не олицетворение в основе стихотворений, а прием слияния мира природы и мира души человека. Так что нам порой неясно: говорится ли в стихотворении о человеке или о природе? Тютчев использует глаголы наиболее распространенных тематических групп: движения, цвета, состояния, чувства, звучания. Тютчев находит такие необычные глаголы, интересные сравнения, которые позволяют нам увидеть мир природы во всем великолепии и красоте. На примере стихотворений Фета мы увидели, как, не пользуясь глаголами, употребляя только существительные, поэт создает не менее динамичные пейзажные зарисовки, а также статичные описания. Природа – храм. У Фета есть стихотворение «Учись у них: у дуба, у березы. ». Природа вечна, человек должен слиться с вечной природой, учиться у нее жить.
В конце урока таблица должна быть заполнена:

Источник