Родовые окончания прилагательных упражнения



«Работа над родовыми окончаниями прилагательных при коррекции аграмматической формы дисграфии»

Методическая разработка: «Работа над родовыми окончаниями прилагательных при коррекции аграмматической формы дисграфии».

В основе аграмматической формы дисграфии лежит несформированность у ребёнка грамматического строя устной речи. В норме ребёнок, ещё не знающий никаких грамматических правил, постепенно начинает употреблять в своей речи все грамматические формы. Но так как невозможно сразу усвоить всё многообразие форм, то до определённого возраста в речи всех детей встречаются так называемые «детские аграмматизмы».

Правилами словоизменения по родам, числам и падежам, то есть умением согласовывать слова между собой при построении предложений, ребёнок овладевает примерно к 4-м годам. К этому возрасту он уже не должен допускать ошибок, типа «много стулов», «деревы», «на столу». Правилами словообразования ребёнок овладевает значительно позже – к 7-8 годам. К этому возрасту ребёнок не только правильно согласует слова между собой, но и правильно образует новые слова. Но у некоторых детей аграмматизмы сохраняются и в школьном возрасте.

Аграмматическая дисграфия проявляется не на самых первых этапах школьного обучения ребёнка. Он сталкивается с непреодолимыми трудностями лишь после перехода в 3-ий класс, когда возникает необходимость овладения морфологическим принципом письма, связанным с изучением грамматических правил. Аграмматизмы проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов, родовых и падежных окончаний, в неправильном согласовании слов, в нарушении последовательности слов в предложении.

Нарушение письма у ребёнка при аграмматической дисграфии носит стойкий, системные характер. Поэтому коррекционная работа должна быть направлена на речевую систему в целом, а не только на устранение изолированного дефекта.

Основная задача работы над родовыми окончаниями прилагательных – научить ребёнка ставить вопросы и ориентироваться на них при выборе окончаний прилагательных. Необходимо обратить внимание ребёнка на различие окончаний в одних и тех же прилагательных в зависимости от того, с какими словами они связаны. Ребёнок должен почувствовать различие прилагательных мужского, женского и среднего родов.

Занятие по теме: «Родовые окончания прилагательных» для учащихся 3-х классов с диагнозом: «Нарушение письма и чтения, обусловленное нерезко выраженным общим недоразвитием речи».

Цель занятия: устранение аграмматизмов в письменной речи детей.

— Закрепить у детей понятие «род».

— Научить согласовывать имя прилагательное с именем существительным.

— Закрепить навык образования относительных прилагательных.

— Научить распространять предложение с помощью прилагательных.

— Коррекция грамматического строя речи, обогащение словаря.

— Развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления.

— Развитие связной письменной речи, коррекция чтения.

— Воспитание умения работать в коллективе.

— Воспитание правильной осанки, аккуратности, усидчивости.

— Игра: «Он, она, оно».

— Таблица с родовыми окончаниями.

— Презентация по теме: «Родовые окончания прилагательных».

— Игра: «Четвёртый лишний».

— Карточки для индивидуальной работы.

— Сели ровно, выпрямили спинки, руки положили на стол, глазки смотрят на логопеда.

— Про одни предметы мы говорим: «Он, мой», про другие: «Она, моя», «Оно, моё». Поэтому существительные делятся по родам на мужской, женский и средний.

Разложить картинки в три кармашка, в зависимости от того, к какому роду принадлежат предметы, изображённые на них.

Картинки: стол, кошка, ведро, карандаш, мороженое, лиса, рука, крокодил, окно.

3. Игра: «Четвёртый лишний».

— Догадайтесь по нашей сегодняшней теме, какой предмет лишний.

Картинки: ведро, платье, сумка, солнце.

— На экране появляется яблоко.

Яблоко какое? Дети подбирают свои прилагательные, затем читают прилагательные, появившиеся на слайде, выделяя голосом окончания: жёлтое, сладкое, осеннее.

— Если вопрос « какой?» пишем мы: — ый, — ий, — ой.

Дети читают со слайда, чётко проговаривая окончания:

— Если вопрос « какая?» пишем мы: — ая, — яя

— Если вопрос «какое?» пишем мы –ее, — ое.

5. Знакомство с таблицей родовых окончаний имён прилагательных.

6. Дифференциация прилагательных по родовому признаку.

— Запись слов в три столбика:

Какой? Какая? Какое?

Слова: зелёная, старый, большое, красное, летний, синяя.

— Проверка: прочитать 1-ый столбик, 2-ой. 3-ий.

7. Согласование прилагательных с существительными в роде, отработка родовых окончаний.

— Работа с перфокартами. Дописать окончания имён прилагательных в словосочетаниях:

Нов полотенце, син шарф, стар

ведро, быстр река, бел платье,

зимн куртка, летн день.

— Проверка: один ребёнок читает словосочетания, чётко проговаривая окончания прилагательных. Другие дети проверяют и исправляют ошибки.

— Встали, потянулись. Подняли руки вверх, опустили и потрясли ими.

Нашли глазами в кабинете: жёлтое яблоко,

голубой цветок, красный мяч, зелёную шапку

(картинки развешены в разных частях кабинета на разной высоте).

9. Образование относительных прилагательных, согласование их с существительными.

— Назовите картинки. Добавьте к ним прилагательные, характеризующие, из чего сделан предмет.

Из железа: … замок, … ручка, … ведро.

Из дерева: … стул, … линейка, … весло.

— Записать словосочетания в тетрадь. Выделить окончания.

— Проверка: прочитать получившиеся словосочетания, чётко проговаривая окончания.

10. Игра: «Запомни цвет предмета».

— Рассмотреть картинки (все предметы, изображённые на картинках, разного цвета).

— По памяти ответить на вопросы:

* Какого цвета была шляпа?

* Какого цвета было платье? и т. д.

11. Распространение предложений, согласование прилагательных с существительными в роде.

— Списать предложения, вставив подходящие по смыслу прилагательные. Выделить окончания.

Предложения: На ветке висело … яблоко. Под окном шумела … берёза. Наступила … ночь. Серёже купили … костюм.

— Проверка: прочитать получившиеся предложения. Проговорить окончания. Кто подобрал самые интересные прилагательные?

12. Подведение итогов занятия. Оценка деятельности учащихся.

— По какому признаку мы учились сегодня различать предметы?

— На какие группы делятся предметы по роду?

— Придумайте словосочетания из существительного и прилагательного мужского, женского и среднего родов.

— Кто сегодня на занятии активнее всех работал?

— Как бы вы оценили свою работу?

Положительная оценка работы каждого ученика со стороны логопеда.

Уточнение понятия «род».

Формирование правильной осанки.

Выработка умения дифференцировать существительные в зависимости от того, к какому роду они принадлежат. Закрепление навыка правильно и точно выполнять инструкции логопеда.

Развитие логического мышления.

Развитие речи детей. Развитие навыка согласования существительного с прилагательным.

Коррекция чтения: выработка умения внимательно прочитывать окончания.

Закрепление по таблице понятия о родовых окончаниях прилагательных.

Выработка умения по окончанию определять род прилагательного.

Выработка умения проверять свою работу, самостоятельно находить ошибки.

Развитие грамматического строя речи. Выработка умения согласовывать слова в словосочетаниях.

Выработка умения слушать товарища, развитие навыка самоконтроля.

Снятие мышечного и зрительного напряжения.

Обогащение словаря. Развитие грамматического строя речи. Закрепление навыка словообразования.

Развитие внимания и зрительной памяти.

Развитие связной письменной речи. Коррекция грамматического строя речи.

Выработка умения анализировать работу товарищей.

Выработка умения подвести итог проделанной работе, дать оценку своей деятельности и деятельности своих товарищей.

Создание положительного эмоционального настроя у детей в конце занятия.

На последующих занятиях необходимо продолжить закрепление навыка правильного написания родовых окончаний. Для этого можно использовать следующие виды заданий:

Цель игры: научить подбирать прилагательные в зависимости от того, к сушествительному какого рода они относятся.

Дети должны собрать ромашки, подобрав прилагательные к словам «чашка» и «блюдце». При этом прилагательные отличаются друг от друга только окончаниями.

Лепестки ромашек:

· Спиши словосочетания, вставляя пропущенные окончания:

Син… шарф, сер… дорога, кругл… яблоко, ранн… весна, зимн… день, стар… шляпа, жёлт… платье, ранн… утро, зимн… куртка.

· Спиши предложения, вставляя пропущенные окончания:

Стоял ясн… зимн… день. На полке лежала вечерн.. газета. По небу плыло бел… облако. Наступило ранн… утро. В небе палило жарк… солнце. Мы вскочили в послед… вагон. Над нами раскинулось син… небо.

· Составь предложения, изменяя подчёркнутые слова:

весна, ранний, пришла

будет, хороший, погода, завтра

набрали, полный, ведро, мы, яблок

летний, Свете, платье, сшили

· Запиши текст, дополнив его прилагательными:

Наступила __________ весна. Погода стоит _________ . С утра светит _________ солнышко. Дует __________ ветерок. Небо _________ . Скоро покажется _________ травка. Песней встречает весну _________ воробей.

Сидит пушистый кот на крылечке. Это наш Васька. Шубка у кота тёплая, мягкая. Спинка тёмная, а животик беленький. Одно ушко чёрное, другое – белое. Хвост у Васьки длинный и полосатый. Хорошее у кота настроение. Жмурится он на яркое солнышко и поёт весёлую песенку.

1. Логопедия. Под ред. М. «Просвещение» 1989 г.

2. Корнев чтения и письма у детей. Спб ИД «МиМ» 1997г.

3. , Мисаренко и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М. «Просвещение» 1991г.

4. Парамонова язык. Правописание и грамматика. Спб «Дельта» 2001г

5. Зубарева письма на уроках. 3-4 класс Задания и упражнения. Волгоград «Учитель» 2008г.

6. Садовникова письменной речи и их преодоление у младших школьников. М. 1995г.

7. Ястребова недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. М. 1997г.

Источник

Урок русского языка по теме «Родовые окончания имен прилагательных» (3-й класс)

Класс: 3

• обобщить и закрепить знания учащихся об имени прилагательном;
• формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных;
• развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать
  связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число;
• расширять словарный запас детей;
• развивать внимание и логическое мышление;
• воспитывать чувство гуманного отношения друг к другу, любовь к природе; учить работать в группах.

• аудиозапись,
• магнитофон, DWD,
• телевизор, картинки-слайды,
• таблица алгоритма, вопросник,
• карточки для самостоятельной работы и групповой работы,
• предметные картинки, листы контроля.

I. Организационный момент.

– Прозвенел для нас звонок, Начинается урок.

Учитель. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Я тетрадь сейчас открою,
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

(Дети выполняют соответствующие действия.)

Учитель. Сегодня, ребята, мы с вами продолжим путешествие по Великой стране Части речи. Мы знаем, что она разделена на отдельные княжества-части, каждое из которых имеет свое название.

– О какой части речи мы продолжим узнавать новое, вы узнаете, прослушав стихотворение.

Я слово ищу, необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое,
Оно уменьшительное или ласкательное,
Еще называют его……(прилагательным)…

II. Актуализация знаний.

1. Работа в парах.

А что такое имя прилагательное и что вы о нем знаете, вы расскажите друг другу по моей команде, используя карточки-вопросы, которые лежат у вас на столе. На 1, 2, 3 вопрос отвечают ребята I-го варианта, на 4, 5, 6 ребята II-го варианта.

(У детей на партах карточки-вопросы “Что я знаю об имени прилагательном”).

“Что я знаю об имени прилагательном”

1. Что такое прилагательное?
2. Что обозначает прилагательное?
3. На какие вопросы отвечает? Примеры.
4. С какой частью речи связано?
5. Что образует с существительным?
6. Какое слово главное, какое зависимое? Примеры.

2. Проверка домашнего задания. (3–4 человека)

Ваше домашнее задание было связано с использованием имен прилагательных в загадках. Кто-то из вас использовал литературные загадки, а кто-то авторские.

– Послушаем, что у них получилось. Прочитайте свои загадки, а ребята попытаются отгадать, о ком или о чем идет речь. (3–4 загадки.)

(Дети показывают отгадки – рисунки.)

Учитель. Так для чего же в нашей речи используются прилагательные?

Дети. Для того чтобы называть признаки предметов, точно описывать предметы, чтобы делать нашу речь выразительной.

Ученик читает стихотворение:

Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!

III. Минутка чистописания.

АЯ ЯЯ ЫЙ ИЙ ОЙ ОЕ ЕЕ