Русский язык 6 класс словообразование прилагательных с помощью



Конспект урока русского языка в 6 классе на тему: «Словообразование имён прилагательных»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Тема: «Словообразование имён прилагательных»

Цель : учить распознавать способ образования прилагательных; развивать умение строить словообразовательные модели и словообразовательные цепочки.

— научить образовывать прилагательные с помощью приставок и суффиксов;

— формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать (ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую)

— продолжить формирование навыков монологической речи, работы с текстом

— развивать творческие способности обучающихся

— развивать логическое мышление (умение сопоставлять языковые факты и примеры; умение наблюдать)

— развивать коммуникативные навыки учащихся, память (слуховую и зрительную) и внимание на материале урока

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: «Словообразование имён прилагательных»

Цель : учить распознавать способ образования прилагательных; развивать умение строить словообразовательные модели и словообразовательные цепочки.

— научить образовывать прилагательные с помощью приставок и суффиксов;

— формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать (ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую)

— продолжить формирование навыков монологической речи, работы с текстом

— развивать творческие способности обучающихся

— развивать логическое мышление (умение сопоставлять языковые факты и примеры; умение наблюдать)

— развивать коммуникативные навыки учащихся, память (слуховую и зрительную) и внимание на материале урока

— воспитание бережного отношения к языку

— терпимого отношения к мнению других

— воспитание трудолюбия, толерантности

Технология: технология деятельностного метода обучения

Классификационные характеристики урока исходя из применяемой технологии:

• развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и

творческих способностей учащихся путём исследовательской

• включение каждого ученика в активную творческую деятельность;

• усиление практической направленности обучения русскому языку на основе вовлечения учащихся в различные виды деятельности;

• создание на уроках русского языка и литературы атмосферы сотрудничества, сопереживания, взаимной поддержки;

• выработку умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества.

Форма организации УВП: фронтальная, парная, индивидуальная.

2. Работа с текстом

Осина даёт осенью такой нарядный убор, как ни одно дерево. Лист у неё чистой раскраски. Пурпурный, лимонный, лиловый и даже чёрный с золотым крапом. Под солнцем получается великолепный костёр. Путаница багреца, червонного и белого золота, малахита, пурпура и синей тьмы началась в лесных далях.

1) Работа с толковым словарем (1 ученик на месте). Определить значение слов:

2) У доски выписать слова, отвечающие на вопрос «какой?» (1 ученик)

— Найти однокоренные слова (пурпурный – пурпур; золотыми-золото)

— Чем они отличаются друг от друга? (разных частей речи)

ПОВЕРКА ЗНАЧЕНИЙ ЦВЕТОВ

Задания : — Как бы вы озаглавили текст?

— К какому типу речи он относится?

— Что помогает нам увидеть картину, нарисованную К.Паустовским?

— Как называются эти слова ( нарядный, пурпурный и т. д .)?

— Что они обозначают, на какие вопросы отвечают?

— Для чего же нужны в речи прилагательные?

(Прилагательные обозначают цвет, качество, как в тексте. Но могут обозначать размер предмета, черты портрета человека, отношение предмета к месту, времени. А еще прилагательные служат изобразительно-выразительным целям, особенно часто используются писателями, поэтами при описании природы. Прилагательные делают нашу речь более красочной, яркой, выразительной)

3. Актуализация знаний.

Итак, давайте вспомним, с помощью каких морфем образуются новые слова в языке

— А какую информацию о слове нам даёт такая значимая часть как корень? (Выражает лексическое значение слова)

— А что можно узнать по окончанию? (Окончания образуют форму слова, то есть указывают на грамматическое значение слова)

— Кто догадался, о чём мы сегодня будем с вами говорить? (о словообразовании имён прилагательных)

4. Работа по учебнику.

Итак, какие способы словообразования существуют в русском языке?

Рассмотрим схемы словообразования прилагательных на стр. 83. (Ответы учащихся)

Запись по одному примеру на каждый способ словообразования (до способа сложения).

— Вернемся к словам, записанным на доске.

— Каким способом образованы некоторые из них?

— Эти слова построены по одной словообразовательной модели? По какой?

— Обратим внимание на морфемы, с помощью которых образованы имена прилагательные?

— Можно ли определить их значение?

(-ист- — обладающий чем-нибудь в большом количестве;

-чив-, -лив- — склонность к чему-либо, наличие чего-то в значительной степени;

анти- — от греч. «против» — антивоенный;

не- — отсутствие качества;

без- — не имеющий чего-либо;

за- — находящийся за чем-либо;

под- — находящийся под чем-либо)

Суффиксальный способ образования прилагательных самый распространённый. В русском языке очень часто встречаются суффиксы -ист-

В русском языке более 700 суффиксов и всего 30-40 приставок

6. Словообразовательная работа.

1) А сейчас мы вернемся к суффиксам, которые часто употребляются в русском языке.

— Образуйте от глаголов имена прилагательные с суффиксами -чив-, -лив-. И подумайте, какие прилагательные положительно характеризуют человека. Составьте с ними предложения.

(по цепочке к доске).

— Можно ли сказать, что образованные слова были построены по одной словообразовательной модели?

— Вспомним, что называется словообразовательной моделью

2) Работа со словообразовательными моделями.

Вывод: Итак, морфемы дают нам информацию о принадлежности слова к той или иной части речи. Поэтому можно сказать, что по реально существующим в языке моделям могут образовываться искусственные слова. А мы без труда сможем их угадать.

3) Самостоятельная работа учащихся. (по вариантам)

Распределить слова в зависимости от их способа образования.

Источник

Урок русского языка в 6-м классе по теме: «Словообразование имен прилагательных с помощью суффиксов»

Цели:

1. обучающая – расширение темы “Словообразование”, знакомство со словообразованием прилагательных с помощью суффиксов;
2. развивающая – совершенствовать умение находить в тексте прилагательные, а в прилагательных суффиксы; формировать умение описывать предмет, качества людей, пользуясь прилагательными с разными суффиксами; совершенствовать умение анализировать готовый текст через понятия стиль, тема, тип, основная мысль; работать над расширением словарного запаса.
3. воспитательная – воспитывать внимательное отношение к слову, вызывать интерес к русскому языку, воспитывать бережное отношение к окружающему.

Оборудование: таблица, тексты.

Ход урока

I. “Вход” в урок.

Ребята, представьте, что мы с вами снежинки.

Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.

Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).

Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила звездная ночь.

Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу “Доброе утро!”

Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.

Мне очень хочется, чтобы мы с вами во время работы на уроке покорили сегодняшнюю вершину. Успехов вам и удач!

II. Сообщение темы и цели.

• Посмотрите на этот лист, что на нем написано? (Морфемы)
• Как называются эти морфемы? (Приставки, суффиксы)
• В русском языке существуют только эти морфемы, или есть другие? (Есть другие)
• Как вы думаете, почему здесь написаны только приставки и суффиксы? (Только приставки и суффиксы участвуют в словообразовании)
• А какую часть речи мы сейчас изучаем? (Имя прилагательное)
• Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня на уроке? (Над образованием прилагательных)

Итак, тема нашего урока “Словообразование имен прилагательных с помощью суффиксов”.

Сегодня на уроке мы будем рассматривать образование прилагательных с помощью суффиксов, работать над использованием прилагательных с разными суффиксами.

Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему.

III. Работа с текстом. (I абзац)

Перед вами лежит текст, работаем с ним, будьте внимательны.

Чтение текста учителем.

• Какова его тема? (Зима в лесу, зимний лес)
• К какому типу речи он относится? (Описание)
• Определите его стиль, докажите правильность своего ответа. (Это художественный стиль, т.к. есть эпитеты и олицетворения)
• Давайте выпишем словосочетания, где прилагательные выступают в роли эпитетов и олицетворений.

Бархатная кайма, серебряный ковер, сказочные существа; задумчивый лес, молчаливые сугробы.

Наличие какой части речи подсказало вам, что это текст – описание, написанный в художественном стиле? (Прилагательные)

Какова роль прилагательных в нашей речи? (Украшают, делают нашу речь образной, выразительной, яркой)

Существуют слова, которые обогащают русский язык, делают нашу речь более точной, яркой и разнообразной, помогают избегать повторов. Что это за слова? (Синонимы)

Подберите синонимы к следующим словам из текста (Устно).

Сказочный – волшебный, удивительный, поразительный, восхитительный, загадочный, чудесный, прекрасный.

Задумчивый – печальный, грустный.

Счастливый – веселый, радостный.

Итог. Русский язык богат и щедр, и мы должны научиться пользоваться его богатством: употреблять в своей речи прилагательные, синонимы и другие слова и обороты, для того чтобы наша речь стала грамотной и красивой.

Учитель прикрепляет лист

IV. Новая тема.

— На доске написаны 3 прилагательных из текста, покажите, как образуются прилагательные.

• А сейчас выпишите из текста 3 прилагательных с разными суффиксами (не повторяя те, что на доске), покажите их образование.
• Итак, сделайте вывод об образовании прилагательных

(Прилагательные образуются от разных частей речи с помощью суффиксов)

Учитель прикрепляет лист

• Слова с какими суффиксами нам не встретились в тексте (работа по таблице “Суффиксы имен прилагательных”)
• ев -, -чат-, -ан-, -ин-, -оват-, -еват-, -оньк-, -енн-, -онн-, -ов-.

Учитель прикрепляет лист

Сядьте ровно, выпрямите спину, расправьте плечи.

Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо…
А потом опять вперед –
Тут немного отдохнет.

Теперь Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно.
Шея не напряжена, а расслаблена.

А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно.

А сейчас резко зажмурьте глаза и резко их откройте.

VI. Работа с текстом ( II — III абзац)

Продолжаем работать с текстом.

• Обратимся ко II – III абзацам нашего текста. Что вас заинтересовало в нем. Что в нем необычного? (Существа)
• Что за существа живут в этом лесу? (Человечек, медвежонок, зайчонок)
• Объясните правописание суффиксов в этих словах ( -ек-, -онок-).
• Давайте представим их себе. Что поможет нам увидеть необычность этих существ? (Прилагательные)
• Выберите одно из существ и подберите к нему прилагательные с разными суффиксами.

Три девочки работают индивидуально.

Проверка. Фронтальный опрос с выделением суффиксов.

• А теперь давайте послушаем девочек. Им нужно было описать одно из существ, составив текст из 3-4 предложений.
• -У девочек получились яркие, красочные, загадочные описания. Что помогло им в этом? (Прилагательные с разными суффиксами )

VII. Домашнее задание.

Дома вам нужно будет написать небольшое сочинение-миниатюру (из 5-6 предложений) на одну из тем: “Зимнее дерево”, “Зимняя ветка”, “Снежный сугроб”, “Зимнее утро”, “Узор на стекле”.

Чтобы ваше сочинение получилось красивым и ярким, вам нужно использовать прилагательные с разными суффиксами.

VIII. Работа с текстом.

Внимание! Вслушайтесь в текст.

Хозяйка зимнего леса, госпожа Вьюга, приглашает нас на вальс, и перед глазами проносятся люди, дома, машины, деревья. На белом фоне отчетливо вырисовываются унылые, хмурые лица взрослых и счастливые, улыбающиеся мордашки мальчишек и девчонок.

• Скажите, какова основная мысль этого текста? (Красота, величие, радость, а мы видим разных людей)
• Какой художественный прием использовал автор для того, чтобы раскрыть эту мысль? (Противопоставление, антитеза)
• Вспомните, как в русском языке называются слова, противоположные по значению? (Антонимы)
• Назовите их. (хмурые, унылые – счастливые, улыбающиеся)
• Да, люди бывают разными: хмурыми и счастливыми, а еще добрыми и злыми.
• Давайте представим себе добрых и злых людей, какие они, по-вашему. В одну колонку напишите прилагательные, которые характеризуют доброго человека, а в другую – злого. Выделите суффиксы в этих словах.

При проверке учитель открывает доску, на которой уже записаны эти слова, Дети читают свои слова, проговаривая суффиксы, а учитель фиксирует все на доске.

IX. Валеологическая минутка.

Много было названо добрых чувств: доброжелательность, сострадание, душевность, испытывая которые мы чувствуем радость.

Ведь “нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра”.

Но есть чувства, разрушающие наше здоровье.

Ученик-валеолог:

Помните – ты злой, у тебя будет всегда болеть кишечник; много плачешь, будут болеть почки; беспокойный, позволяешь себе неразумные выходки, будет болеть желудок, разрушится защитное поле, которое оберегает тебя от простуды.

— А какому человеку не страшны никакие болезни?

Да, веселому, улыбающемуся. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. И на душе стало радостно и светло.

X. Творческая работа.

• Но рядом с радостью идет печаль, и она заглянула к нам. Пропал ваш друг (щенок или котенок). Чтобы его найти, надо дать объявление. Но в нем нужно так рассказать о вашем друге, чтобы по этим приметам он обязательно нашелся.

Фронтальный опрос ( 2-3 человека).

Примерное объявление. Пропал щенок рыжеватого окраса. У него умные черненькие глазки-бусинки, длинные пушистые ушки, коротенький хвост. Щенок очень ласковый, дружелюбный, веселый и забавный. Откликается на кличку Пушок. Мы очень скучаем по нему.

— Наш друг обязательно найдется. Но лучше, если наши друзья будут всегда рядом с нами.

XI. Рефлексия. Оценки.

— Работая на уроке, получая новые знания, мы поднялись еще на одну вершину. По каким ступеням мы поднимались вверх. (Ответы учащихся с опорой на вывешенные в течение урока таблички.)

1. Роль прилагательных

Прилагательные нам нужны для того, чтобы наша речь стала яркой, выразительной красивой;

• дать характеристику людям и животным;
• отличать один предмет от другого;
• точнее выразить свою мысль.

2. Образование прилагательных

• Прилагательные образуются от разных частей речи с помощью суффиксов.

3. Суффиксы прилагательных

• ев -, -чат-, -ан-, -ин-, -оват-, -еват-, -оньк-, -енн-, -онн-, -ов-, -н-, -тель-, -ив-, -к- и т.д.

XII. Поэтическая минутка.

• Ребята, вы любите стихи?
• Иногда поэзия помогает нам выразить свои чувства, настроение. Вслушайтесь в строки из стихотворений русских поэтов.

Две девочки читают стихотворения.

Вика:

Все в мире сейчас загадочно,
Все будто летит куда-то,
Метельно, красиво, сказочно…
А сказкам я верю свято.

Даша:

Седины пасмурного дня
Плывут всклокоченные мимо,
И грусть вечерняя меня
Волнует непреодолимо.

• Какое настроение вызывают строки, прочитанные Дашей? (Грусть). У кого сейчас такое настроение?
• Какие чувства возникли у вас, когда вы слушали Вику? (Радость, загадочность). А у кого такое настроение?

Я рада, что вы уходите с этого урока с радостным настроением. Мне было приятно работать с вами. Спасибо за урок. До свидания.

Источник